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教学只有在学习的人愿意用脑去投入学习时才能取得效果。较高的联结学习与情绪密切相关，这由其神经生物机制（边缘系统）的特征决定。边缘系统由脑内的古老系统进化而来，对学习的记忆形成至关重要，而且它的主要功能就是情绪调节。因此，学习与之相关的情绪成分会引起边缘系统神经网络电与化学（多巴胺、内源性鸦片、压力荷尔蒙等）的改变，长期还会导致神经网络结构的改变。儿童脑有巨大的、几乎无限的学习潜能，不易产生过度劳累或过度紧张。它更容易因为缺少充分的挑战而受到伤害。另外，单调的训练（不要同专心的排练和有效的练习混淆）、频繁经历失败和失望、消极和非建设性的批评、惩罚和羞辱等也比较容易使大脑失去学习的动力。
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